SOFTWARE EDUCATIVO

SOFTWARE EDUCATIVO: 

ELEGIMOS COMO HERRAMIENTA REPRESENTATIVA DE UN SOFTWARE EDUCATIVO: YOUTUBE O VIMEO

LOS LINKS SON: https://vimeo.com/home/page:1/filter:all/format:video: 
http://www.youtube.com/

COMO EJEMPLO UTILIZAMOS UN VIDEO REFERENTE A LOS DERECHOS HUMANOS

FORMA DE USO: La compaginación y creación de un video por parte del estudiante en YOUTUBE o  VIMEO

CLASE O NIVEL: Nos parece adecuado para segundo y terecer año de Bachillerato y muy especialmente en la orientación Artística.

CONFORME A LOS AUTORES ESTUDIADOS: 

LOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS SON: La utilización del cine, programas de televisión y/o videos resulta riquísima si está bien planeada y busca la consecución de objetivos claros y concretos. 

En nuestra opinión contribuye a ampliar el espectro cognitivo de los alumnos, ya que los pone en contacto con una realidad vivencial trasmisible a través de las imágenes.

“El lenguaje visual es una forma de pensamiento, una actividad original del espíritu humano, comparable a la lectura” (Didáctica General p.195)

Cuando mencionamos su utilización consciente y bien planificada nos referimos a la aplicación criteriosa de este recurso por parte del docente. Siempre hay que atender y estudiar al público, en este caso los alumnos (edad, nivel de conocimientos previos, contexto etc), en cuanto a establecer si es o no procedente el uso del mismo. Observamos dos posibles situaciones, por un lado: A)  se entusiasman mucho cuando se les plantea, pero hay que estar alerta de que no constituya una “vía de escape” a la clase curricular. También hay que estar alerta en cuanto a su duración, hay grupos que trabajarían mejor con un cortometraje que con un largo etc., a decir de Zygmunt Bauman: “ Esperar se ha convertido en una circunstancia intolerable…a este nuevo estado de ánimo se le ha llamado síndrome de la impaciencia…”

B) Por otra parte es un poderoso recurso a la hora de despertar aptitudes críticas y creativas del alumno. El cine hoy es más que una mera diversión, estamos en un mundo en que a través de lo visual se posibilita y con mucha fuerza, en la mente de la gente, valores o disvalores y por ello resulta muy poderoso. (Basta ver la fuerza que han tomado diferentes programas y personajes en los jóvenes en cuanto a modas, formas de hablar y establecimiento de conductas válidas y otras no aceptadas etc.)

“La fuerza del relato fílmico no está en lo que nos dice sino en lo que nos sugiere, en lo que hace sentir, pensar y actuar. Tres términos que reflejan las tres grandes dimensiones del ser humano: la afectiva, la cognitiva y la activa.” Saturnino de la Torre.

Pero en forma coincidente con Gabriel Caldarola (Didáctica de las Ciencias Sociales) el docente hoy, tiene la “obligación” de conocer este recurso y preparar interesantes estrategias innovadoras en la enseñanza de contenidos curriculares. El cine resulta “un libro de imágenes en movimiento”, es fuente de aprendizajes individuales.

Saturnino de la Torre elaboró el modelo O.R.A (Observación: comprensión de lo que percibimos. Reflexión y relación: de la información dada con otra ya adquirida y Aplicación: de alguna de las ideas a un ámbito de interés propio.)

Lo que el docente busca mediante este recurso es el abordaje de ciertos contenidos específicos, analizar contextos y situaciones, elevar el nivel de conciencia y reflexión e interiorizar y consolidar los aprendizajes. Caldarola brinda un ejemplo con el eje temático “Encuentro entre dos culturas” y el film es sobre los viajes de Colón. Sus objetivos entre otros: reconocer la forma de vida europea en el  S XV y analizar la trascendencia y  consecuencias de los viajes de ultramar.

Para finalizar: en nuestra opinión la utilización del cine como recurso didáctico puede abrir muchas puertas de trabajo, por una parte ampliar el espectro de tareas docentes tradicionales, por otra parte, despertar el entusiasmo a los alumnos. Unas pocas imágenes pueden llegar a provocar estados de ánimo y sensaciones de tal magnitud que muchas veces los textos escritos no logran. Tomando en cuenta la adolescencia tan visual y mediática de hoy, estimamos como muy valioso el recurso del cine en el aula sobretodo en nuestra materia. A modo de ejemplo, citamos algunos títulos que se nos ocurren: La milla verde. La vida de David Gale.- La terminal.- The Boiling room.- La reina.- Corazón valiente.- La fachada y muchos otros títulos que serían útiles para abordar núcleos temáticos como derechos humanos, nacionalidad, Estado, trabajo, etc.

Bibliografía

“Didáctica de las ciencias sociales”.- Gabriel Carlos Caldarola

“Didáctica General”.- Antonio Medina.- Francisco Salvador Mata

“Los retos de la educación en la modernidad líquida”.- Zygmunt Bauman

FUNCIONES: Dentro de las funciones establecidas por Pere Marqués, nos parece la más aplicable la MOTIVADORA, ya que los estudiantes se sienten atraídos e interesados por este tipo de programas que les permite desarrollar la creatividad y la función EVALUADORA: valorar la actuación del alumno. Asimismo se manifiestan la función EXPRESIVA: manera de comunicarse y comunicar lo que se desea transmitir y la INNOVADORA: permite una diversidad en su forma de uso.

TIPO: Multimedia.- Audiovisuales

VIVIANA FARÍAS
ANDREA MOREIRA

REFLEXIONES FINALES

REFLEXIÓN FINAL

Esta es una reflexión de ambas con aportes individuales pero que en definitiva reflejan el trabajo cooperativo y colaborativo de todo un año, realizado por las dos.-

• ¿Es posible observar cambios en el pensamiento a lo largo del tiempo?

Entendemos que cada materia aporta algo nuevo. Uno ingresa con una concepción previa y en la mayoría de los casos sale con aportes nuevos, ideas nuevas y sobretodo inquietudes que llevarán a continuar en la investigación e interiorización de los temas propuestos por el docente.

Cada una rescató diferentes aspectos que han llevado a que necesariamente los pensamientos hayan cambiado. 

● ¿Qué cosas aprendiste que antes no sabías?

Prácticamente todo lo abordado en el año nos era desconocido. El manejo de las herramientas informáticas que teníamos antes se limitaba a procesadores de texto, hojas de cálculo e internet (someramente)

● ¿Qué cosas comprendes ahora que antes no comprendías?

El alcance que tiene el conocer las diferentes herramientas que proporciona la informática, y que ello no es una panacea. Quizás la mayor dificultad la constituye el escaso tiempo con que contamos a la hora de investigar nuevas tecnologías.

● ¿Qué áreas de exploración nuevas se abrieron a lo largo de estas semanas?

Fundamentalmente las plataformas educativas y el trabajo colaborativo. A modo de ejemplo ambas presentamos un trabajo de investigación educativa sobre la motivación a nivel de enseñanza media que realizamos con una de las herramientas abordadas en este curso: encuestamos a más de cuarenta estudiantes con un rango de veintidós preguntas con múltiples opciones cada una, y fue un éxito rotundo.

● ¿Cuáles son las preguntas más importantes que quedan abiertas para exploración posterior?

A nuestro entender la principal pregunta e inquietud es: ¿Resulta posible aplicar todas estas herramientas en la educación pública, atendiendo a las graves problemáticas locativas y de recursos con las que cuentan nuestros liceos?

Si uno propone una tarea, ¿tendrán acceso todos a la informática y en igualdad de condiciones  para poder cumplirla?

● ¿Qué te habría gustado explorar, y no tuviste oportunidad de hacerlo?

Las Ceibalitas y el plan Ceibal.

● ¿Qué te faltó hacer en el curso para aprovecharlo mejor?

Creemos que tuvimos un óptimo aprovechamiento del curso, atendiendo a su duración.

● Si la metodología o las actividades propuestas no "resonaron" en ti, ¿a qué se debió? ¿dónde hubo dificultades?

Primordial y especialmente a la falta de tiempo, lo que no es un tema del curso sino a las agendas laborales de cada una (ya tenemos una profesión que ejercemos como labor 

principal)

VIVIANA FARÍAS

ANDREA MOREIRA